儿童语言习得研究设计实验教学大纲
课程编号：
实验学时： 17
实验个数：
适用专业：汉语国际教育、汉语言、计算机科学与技术、英语、教育学、应用心理学等
开课学期：2
开课形式：讲授+实验
一、实验课程目的与要求
儿童语言习得是一个极其复杂的过程。有关儿童语言习得的研究曾经提出了不同的理论解释与假说，其中产生过广泛影响的主要理论有行为主义学派的刺激一反应论、以乔姆斯基为代表的天赋论、以皮亚杰为代表的认识论，以韩礼德为代表的功能论等。儿童习得语言是一个不断发展的过程，在不同年龄阶段会呈现出不同的特征。通过对儿童语言习得的研究可以使学生掌握各种儿童语言习得的语言研究实验方法，并形成相关的实验技巧，为今后学生从事儿童语言习得研究打下坚实的基础。
二、实验项目与提要
序号 | 实验项目 | 必做 选做 | 时数 | 内 容 提 要 | 实验 类型 | 每套仪 器人数 |
1 | 儿童语言习得调查方法 | 必 做 | 3 | 通过实际操作掌握儿童语言习得调查方法，熟悉数据处理流程。 | 验证 | 1 |
2 | 儿童语言个体量词“个”的习得特点 | 必 做 | 4 | 从儿童语言中个体量词“ 个” 入手, 通过实例、分析及与成人量词语言使用的比较, 探究了个体量词“ 个” 在儿童口语中的习得机制、习得特点。 | 验证 | 1 |
3 | 儿童语言中人称代词(包括格)的习得顺序,习得频率 | 必 做 | 4 | 搜集语料，统计分析人称代词(包括格)的习得顺序,习得频率。 | 综合设计 | 1 |
4 | 对比分析儿童语言习得过程的两个阶段
| 必 做 | 6 | 对比分析儿童语言习得过程中生活场景依赖性语言和非生活场景依赖性语言,了解儿童语言习得理论中天赋论与刺激反应论的对立,进一步拓宽研究思路。 | 综合设计 | 1 |
三、成绩考核办法：
实验成绩的考核主要考虑平时表现和实验效果两部分。平时表现包括出勤、课堂提问与质疑、实验预习报告等；实验效果包括实验课过程中的实验质量和实验任务完成后上交的成果资料。
实验课开始前后，实验课教师要先检查学生的实验预习报告撰写情况并签字确认，同时记录学生的出勤情况。
实验课上，教师要加强实验巡视指导，认真答疑和质疑。要求学生完成实验任务后，立即将实验成果（实验数据）按统一要求的文件格式用电子邮件的形式发送给任课（实验）教师。
实验成绩考核时，成绩以百分制计分，要综合以下情况评定成绩：
1.出勤
实验课每缺勤一次扣该实验5分。
2.实验预习报告
实验预习报告的撰写情况应作为成绩评定的重要参考。
3.提问与质疑
实验过程中或实验后，教师要根据学生实验情况提出问题，依据学生回答的情况和被质疑时回答的质量评定成绩。
4.实验报告
对照其实验报告给出成绩。
实验成绩在课程考核总成绩中占40%。
四、教材及主要参考书
教材：朱曼殊，儿童语言发展研究，华东师范大学出版社，1986．
参考书：皮亚杰，发生认识论原理，商务印书馆，1997．
莫雷等.幼儿期书面语言习得对后续发展的影响研究.学前教育研究，