《儿童句法能力调查》实验教学大纲
课程编号：实验学时： 24
实验个数：适用专业：汉语国际教育、汉语言
英语、计算机科学与技术、应用心理学等
开课学期：2开课形式：讲授+实验
一、实验课程目的与要求
儿童汉语句法规则的习得是基于认知发展的。从儿童语言产生方面来看, 随着认知的发展, 儿童从单词句阶段不使用句法规则发展到之后双词句和电报句阶段使用简单的句法规则, 最后发展到语言成熟阶段使用复杂的句法规则。儿童句法规则在语言理解能力方面的发展也经历了类似上述的过程, 本课程通过儿童句法能力的调查有助于为正常儿童语言教学提供帮助和指导。
二、实验项目与提要
序号 | 实验项目 | 必做 选做 | 时数 | 内 容 提 要 | 实验 类型 | 每套仪 器人数 |
1 | 《汉语普通话儿童句法理解能力检测量表》
| 必 做 | 4 | 熟悉监测量表，能够对被试进行合理分组，针对不同年龄段准确使用4个分量表并依次对各个分量表的信度,效度及整体测试水平进行统计分析。 | 验证 | 1 |
2 | 汉语儿童句法意识发展的过程和特点 | 必 做 | 6 | 采用句法判断和句法修改任务，调查4 ～ 10 岁汉语儿童句法意识发展的过程和特点。 | 综合设计 | 1 |
3 | 儿童句法意识与阅读能力发展的关系 | 必 做 | 6 | 采用口头完形填空、句子判断和句子纠正、错误模仿、分析句法一致性效应和句法启动的方式，调查儿童句法意识与阅读能力发展的关系 | 综合设计 | 1 |
4 | 从“在”字句习得看儿童的早期句法发展 | 必 做 | 8 | 以“在”字句为例，通过考察儿童自发产出的语料及通过实验所获取的数据，更为全面地了解儿童句法发展的真实面貌。 | 创新 | 1 |
三、成绩考核办法：
实验成绩的考核主要考虑平时表现和实验效果两部分。平时表现包括出勤、课堂提问与质疑、实验预习报告等；实验效果包括实验课过程中的实验质量和实验任务完成后上交的成果资料。
实验课开始前后，实验课教师要先检查学生的实验预习报告撰写情况并签字确认，同时记录学生的出勤情况。
实验课上，教师要加强实验巡视指导，认真答疑和质疑。要求学生完成实验任务后，立即将实验成果（实验数据）按统一要求的文件格式用电子邮件的形式发送给任课（实验）教师。
实验成绩考核时，成绩以百分制计分，要综合以下情况评定成绩：
1.出勤
实验课每缺勤一次扣该实验5分。
2.实验预习报告
实验预习报告的撰写情况应作为成绩评定的重要参考。
3.提问与质疑
实验过程中或实验后，教师要根据学生实验情况提出问题，依据学生回答的情况和被质疑时回答的质量评定成绩。
4.实验报告
对照其实验报告给出成绩。
实验成绩在课程考核总成绩中占40%。
四、教材及主要参考书
教材：李宇明，《儿童语言的发展》， 华中师范大学出版社，2004
参考书：靳洪刚，语言获得理论研究，中国社会科学出版社, 1997.
杨小璐，2012，儿童早期句法发展: 基于规则还是基于使用? 《外语教学与研究》第4 期